Über Autismus

In unse­rer Arbeit mit Kin­dern und Jugend­li­chen aus dem Autis­mus-Spek­trum ist es uns wich­tig, indi­vi­du­ell auf jeden ein­zu­ge­hen. Wir ent­wi­ckeln auf unse­re Kli­en­ten zuge­schnit­te­ne Hil­fen, die sie dar­in unter­stüt­zen ein Höchst­maß an Unab­hän­gig­keit und Selbst­be­stim­mung zu erlan­gen. Ihre Stär­ken und Inter­es­sen ste­hen im Mit­tel­punkt. Eine gro­ße Rol­le spielt hier­bei auch die Fami­lie und das sozia­le Umfeld. Daher bezie­hen wir auch sie in die The­ra­pie ein.

Die The­ra­pie fin­det in der Regel in unse­ren Pra­xis­räu­men statt. Wenn es jedoch für den The­ra­pie­er­folg not­wen­dig ist, kön­nen die Sit­zun­gen gemein­sam mit allen Betei­lig­ten bei Bedarf auch mal zu Hau­se bzw. im sozia­len Umfeld statt­fin­den. Wir betrach­ten immer den Ein­zel­fall und ent­schei­den dann, wel­cher Weg der bes­te ist.

Die ein­ge­setz­ten Metho­den ori­en­tie­ren sich am Alter unse­rer Kli­en­ten, an den Ergeb­nis­sen der För­der­dia­gnos­tik und den Anlie­gen der Sor­ge­be­rech­tig­ten und des Leis­tungs­trä­gers. Bei Bedarf erfolgt eine enge Zusam­men­ar­beit mit dem Kin­der­gar­ten bzw. der Schu­le und mit wei­te­ren Ein­rich­tun­gen ( z.B. Logo­pä­die, Ergo­the­ra­pie, sozi­al­päd­ago­gi­sche Familienhilfe)

Wesent­li­che Schwer­punk­te der the­ra­peu­ti­schen Zusam­men­ar­beit sind Struk­tu­rie­rung und Visualisierung.

In der The­ra­pie wer­den alle wesent­li­chen Berei­che des Lebens der Kin­der und Jugend­li­chen aus dem Spek­trum erfasst:

• Kom­mu­ni­ka­ti­on (ver­ba­le und non­ver­ba­le Antei­le, alter­na­ti­ve Kommunikationsmöglichkeiten)
• Sozia­le Inter­ak­ti­on (Kon­takt­auf­bau, situa­ti­ons­ad­äqua­ter Aus­druck von Gefüh­len, Mei­nun­gen usw., Schär­fung der sozia­len Wahrnehmung)
• Erwei­te­rung des Ver­hal­tens­re­per­toires und der indi­vi­du­el­len Fle­xi­bi­li­tät (Ritua­le, Verhaltensalternativen)
• Selbst­re­gu­la­ti­on und Selbst­steue­rung (Arbeits­ver­hal­ten, Krisen)
• Sen­so­mo­to­rik (Sin­ne, Wahrnehmungsverarbeitung)
• Lebens­prak­ti­sche Fähig­kei­ten und Selbst­stän­dig­keit (Kör­per­hy­gie­ne, Handlungsplanung)
• Ent­wick­lung der Iden­ti­tät und Aus­bil­dung einer Per­sön­lich­keit (Selbst­bild, Redu­zie­rung von Ängs­ten und Vermeidung)
• Sozia­le Integration

Fol­gen­de metho­di­schen Ansät­ze flie­ßen in die the­ra­peu­ti­sche Arbeit ein:

• An TEACCH ange­lehn­te Metho­den (kom­bi­niert päd­ago­gi­sche und ver­hal­tens­the­ra­peu­ti­sche Ele­men­te und struk­tu­riert das Ler­nen, indem Raum, Zeit, Abläu­fe und Mate­ria­li­en struk­tu­riert werden)
• Ele­men­te aus THOP (The­ra­pie­pro­gramm für Kin­der mit hyper­ki­ne­ti­schem und oppo­si­tio­nel­lem Problemverhalten)
• PECS (non­ver­ba­les Kom­mu­ni­ka­ti­ons­sys­tem in Form von Bildkarten)
• Social Stories/ Comicstrip
• Mar­te Meo
• Metho­den der sys­te­mi­schen Beratung

Die The­ra­pie in der „Lebens­Pra­xis Autis­mus“ ver­läuft in fol­gen­den Schritten:

Zunächst fin­det ein Ken­nen­lern­ge­spräch mit dem Kind/dem Jugend­li­chen aus dem Spek­trum und sei­nen Eltern statt. Hier erfah­ren die Kli­en­ten wie die „Lebens­Pra­xis“ arbei­tet und wer­den bei Bedarf bei der Bean­tra­gung einer Autis­mus-The­ra­pie unterstützt.

Wenn die The­ra­pie vom Leis­tungs­trä­ger (Sozi­al­amt oder Jugend­amt) bewil­ligt wur­de, fin­den im Rah­men der För­der­dia­gnos­tik meh­re­re Ter­mi­ne mit dem Kind/dem Jugend­li­chen und Gesprä­che mit den Eltern statt, um den För­der­be­darf zu ermitteln.

Der För­der­be­darf wird in einer Stel­lung­nah­me an den Leis­tungs­trä­ger zurück­ge­mel­det und in einem gemein­sa­men Gespräch (Kind/Jugendlicher aus dem Spek­trum, Eltern, Mitarbeiter*in des Leis­tungs­trä­gers, Autismustherapeut*in) die The­ra­pie­zie­le und der Stun­den­um­fang festgelegt.

Wenn der büro­kra­ti­sche Teil erle­digt ist, star­tet die Therapie.